Así aprendemos

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS Reconocimiento del funcionamiento de la mainboard (parte principal de un computador). Identificación de la importancia de  cada componente de la tarjeta madre. Reconocimiento de que la capacidad de una computadora está determinada por la velocidad del procesador, la capacidad de almacenamiento y la velocidad de transmisión de datos, así como por otros factores. OBJETIVOS Identificar problemas que pueden ser solucionados a través de diferentes herramientas. Reconocer las diferentes herramientas y su uso para poder aplicarlos adecuadamente. Modo de agrupamiento : Grupal. Espacio : Aula. Capacidad Fundamental : Trabajo colaborativo Aprendizaje a evaluar : Reconocimiento de cada componente de la placa madre.

Secuencia Didáctica “ Privacidad, Seguridad y Protección on-line”  Formato: Taller Tiempo estimado: 2 clases 1.- Título de la charla: Salud y Bienestar digital “ERGONOMIA ” 2.- Destinatarios: Alumnos de 3 °Año   3.- Autor:     Acosta Yulia         Escuela/localidad: Programa   Avanzado en educación con énfasis de TIC (La Para). 4.- Objetivos: Generar buenos hábitos en relación a las posturas y reflexión sobre el uso correcto de los dispositivos tecnológicos. Desempeño en Trabajo colaborativo. 5.- Aprendizajes que se abordarán:       Reconocimiento, identificación y Uso correcto de dispositivos tecnológicos.       Reconocimiento, identificación y comprensión del termino ergonomía.       Reflexión sobre los posibles daños físicos y psicológicos que conlleva el uso inadecuado o irresponsable de las tecnologías. 6.- Actividades a desarrollar INICIO: La docente escribirá en el

Como lo indica el  título de la propuesta, el desafío consistió en analizar los variados indicadores de espacio como recursos plásticos para poder representar el volumen en un espacio bidimensional. Para ello, comenzaron con el traslado de una forma plana (tira de papel) a una forma tridimensional, para poder observar, de acuerdo a la fuente de luz, la sombra, mediatinta y luz del objeto y la proyectada por el mismo. Se realizaron representaciones del modelo, a través del sombreado a lápiz y la obtención de valores en grises con témperas, como así también la desaturación y gradación de colores, aplicando el claroscuro y la escala de valores de grises a otros diseños. A continuación, se propuso otro recurso plástico, que es la perspectiva cónica con uno y con dos puntos de fuga; para ello, una vez plateado el método, buscaron ejemplos para poder crear sus propios diseños y aplicar la técnica en su máxima expresión a espacios exteriores e interiores. Para finalizar ésta secuencia didác

Grandes conversadores... Lengua y Literatura: LA CONVERSACIÓN La docente de Lengua y Literatura trabajó "La conversación" con estudiantes de 2° año y se propuso generar un espacio para que ellos se expresen libremente, aceptando la opinión de los demás. También buscó generar confianza en su posibilidades de expresión oral y escrita; ayudó a ampliar y fortalecer su capacidad de expresar y compartir emociones, ideas, conocimientos y opiniones. Dentro de los propósitos de este espacio curricular se hizo hincapié en propiciar trabajos colaborativos y fomentar la imaginación para que los estudiantes realicen trabajos creativos.  Para comenzar la clase la docente pone en juego los saberes previos de los estudiantes sobre el diálogo. Luego de socializar se les presenta la teoría sobre las máximas conversacionales para aplicarla a una viñeta que se les envió virtualmente. Trabajadas la teoría se les propuso a los estudiantes salir al patio de la escuela para dr

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Objetivos: ·          Conocer las teorías que explican el origen de la vida y su relación con las funciones vitales, como expresión de la unidad de los seres vivos Aprendizajes: ·          Conocimiento de las teorías que explican el origen de la vida y su relación con las funciones vitales, como expresión de la unidad de los seres vivos. Se evaluó comenzando con la producción de un trabajo práctico de investigación sobre las Teorías del Origen de la vida, se les asignó un determinado científico en grupos de a dos para que investiguen su postura en internet y la defiendan en un debate con una producción, que podía ser experimento, afiche o modelo. Durante el debate confrontaron sus posturas, e intentaron demostrar con su experimento, su teoría. El docente fue mediador, haciendo preguntas, ordenando a los alumnos para que se escucharan, etc. Particularmente fue enriquecedor, ya que los alumnos se escucharon, se pusieron en la piel de cad